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《分离混合物》评课稿,http://www.qpx6.com
五、学科教学与生活实际相结合。
教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注重与生活实际紧密相连，在活动材料的选择上，无论是小米、绿豆、黄豆、蚕豆，还是粳米、面粉、木屑、铁钉，都是我们在生活中经常见到的，分离工具：筛子、饺子板、纸盒、磁铁等也是家庭经常使用的工具。
这几个分离混合物的活动，也是我们在生活中也许会遇到的问题，第三个活动即以我们的生活实际来引入：一天，我打算用木屑把地好好擦一擦，扫一扫，可是，一不小心把桌子上的钉子撒在锯末里，你们能不能帮我想办法，把钉子从锯末中分离出来。这个引入一下子就把生活拉近了。
在学生们参与了三个分离活动后，我发动学生讨论，你们觉得在我们日常生活中还有哪些需要分离的混合物，用什么方法分离它们？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多分离混合物在实际生活中的应用，以及解决分离问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。
当然在教学中也存在着不足的地方。
一、教学引入要简练。
本课一开始，我即以复习混合身边的物质引入，提出：“前几节课我们曾经把沙和豆子混合在一起，它们发生了什么变化？”的问题，强调“当我们把两种或更多的物质混合在一起，而他们本身没有发生变化时就变成了混合物。”那么，我们怎么把这些物质分离开呢？讲述：“今天我们就研究分离混合物。”
通过教学实践，我感到这种引入方法虽然体现了以旧带新，但是没有能够充分调动学生的积极性，而且显得不够简练。我想，如果在开头直接引入生活实际，从上课开始就把学生带入到实际生活中，效果会更好。
二、板书设计要合理。
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