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有这样一则故事：一位理发师带了个徒弟，徒弟正式上岗那天，给第一位顾客理发后，顾客嫌头发留得太长，徒弟涨红脸不知如何应答，师傅忙上前解释道：“发长显得含蓄，这叫深藏不露，很符合你的身份。”顾客听罢高兴而去。徒弟给第二位顾客理发后，顾客嫌头发剪得太短，徒弟有些不知所措，这时师傅又上前解释道：“头发短使你显得精神。”顾客听罢欣喜而去。在给第三位顾客理发时，他吸取了前两次的教训，详细询问了顾客的要求，然而理完头发后，顾客却嫌时间太长，徒弟再次陷入窘境，此时师傅又上前解围：“为‘首脑’多花点时间是很必要的。”顾客听罢满意而去。
读着这个故事，我在心里暗暗地想：如果我是故事中的徒弟，我该怎样去回答那三位顾客呢？沉默不语地搪塞过去，也许顾客会恼羞成怒；坦然地说明自己是“新手上路”，也许会让顾客失去对我的信任；直言以对或是恶言相加，更会惹恼原本就心怀不满的顾客。而在这则故事中，师傅的回答却机智而巧妙，富有智慧和艺术。
师傅的这一番简洁的话语中，透露出一个很朴素的道理：任何事物或是现象都有两面性，有时候换一种心情或是改变一种视角去观察，也许会看到另一种风景。
作为教师的我，不禁联想到了日常的体育教育。记得有一次，我给一年级学生上跳绳课，在我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让小朋友们自己练。已会跳的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现有一个小男孩刘刚（一位刚刚从外地转学过来的学生），一个人呆呆地拿着绳子傻傻地站着，当时我很气愤，走过去对他说：“你为什么不跳，是不是会跳了？”周围的小朋友哈哈地笑起来，大家都知道他根本不会跳。他涨红了脸，不好意思地低下了头。在我的“强逼”之下，他终于拿起了绳子，开始跳了起来。
第二天上课时，我让全班同学依次跳给我看，可是跳到刘刚同学的时候，他竟然连最基本的动作要领都没有掌握，而且态度极不认真，我真想好好的训斥他一番，可是再冷静地想一想，在平时的体育课上，像刘刚这样的同学没少被批评，我想在平时的语文、数学课上，他也应该是老师“关注”的对象，批评对他来说，又能起到怎样的作用呢？还不如换一种心情，换一种眼光，也许可以起到意想不到的效果。今天，我一改以前的态度，和颜悦色地对刘刚说：“刘刚，老师知道你很喜欢上体育课，是吗？”他见我没有批评的意思，微微的点了点头。“那你都喜欢哪些体育活动呢？”我接着问道。不等刘刚回答，旁边的小朋友开始插话了：“刘刚溜溜球玩的不错！”“真是这样吗？你愿不愿意给大家表演？”我顺着同学的插话说道。这时有几个调皮的同学已经将溜溜球送到了刘刚的手上，刘刚有些不好意思。我鼓励全班同学为他加油，在一片加油和呐喊声中，刘刚拿着溜溜球做出了几个动作，虽然动作并不是很舒畅，但是此刻我看到他的脸上洋溢着满足的笑容，我坚信这是他笑得最开心的一节体育课。
随后，我请班级的体育委员做刘刚的指导老师。刚刚在同学面前大发光彩的刘刚，此时学得十分的投入，他跟着体育委员一个动作一个动作的学，没有丝毫的懈怠，我站在远处静静地看着。果然，没过多久，刘刚学会了跳绳。当体育委员向我和全班学生宣布这一“喜讯”时，操场上响起了持久而热烈的掌声。
“刘刚成功了！”这是我心里最想说的一句话。从那以后，在体育课上，我再也看不到胆怯、害羞的刘刚，他就像变了一个人。
我的心里感到特别的欣慰，因为当我看到孩子不足的时候，能够平心静气地思考对策，能够站在学生的角度看待造成这一现象的原因；此刻，我体会到了“教育是一种智慧”的深刻内涵。同一件事，换个角度去看时，得出的结论或许就会有所变化。换个角度看待我们的学生，你会发现我们眼中的“差生”其实有很多地方在“闪光”；换个角度看待我们的学生，你会发现另外一片灿烂的天空。每个学生都是一道亮丽的风景。放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，我们眼中就没有“后进生”。
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