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“2016小学数学专题教学研讨会”汇报,http://www.qpx6.com
前段时间到成都出差学习，回来后应学校的要求，我要代表一起出差的几位老师对这次的观摩学习做一个汇报，这是我今天在学校会议上的发言。
家长朋友们可以看一看，了解一下代表目前我国最高水平的专家们的数学课堂教学的一些理念。
4月11日、12日,我与黄清素老师、何晓玲老师、王飞燕老师赴成都参加了“2009小学数学专题教学研讨会”的学习，一共观摩了八位数学专家执教的八节示范课，其中四位专家做了精彩的专题讲座。
我跟一些老师通过课上和课后的交流和讨论，形成了基本统一的认识。下面我做个代表来谈谈这八节课和四个专题讲座给我们带来的观念上的冲击。
先说课堂教学，这八节课中，有四节课比如张齐华老师的《圆的认识》、唐彩斌老师的《超级画板，美妙图案》、黄爱华老师的《求平均数问题》以及华应龙老师的《游戏公平》，这四节课堪称完美，独特的教学设计、全新的教学理念、严谨的教学风格、井然的教学程序，一下子吸引住了所有的学生和老师，得到了我们几位老师不约而同的喜爱。
尤其是张齐华老师对于圆的特征的认识，并没有沿袭传统的小步子教学，在亦步亦趋的“师生问答”中展开，而是将诸多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。
另外四节课虽然总体感觉不如前四节那么出色，但这八节课有一个共性就是教师语言幽默风趣，富有感召力，教师在教学的同时不断的教给学生学习的方法，变着法儿激发学生积极发言，课堂充满活力与张力，学生大胆的猜想、准确的表述让人惊叹！更令我们赞赏的是在老师的引领下，每堂课学生始终沉浸于对问题的思考之中，让人感觉到学生思维在不断的扩展，知识在不断的增长。不仅使上课的孩子们，也使听课的老师们切实感受到数学课堂的魅力，感受到了学数学就是一种快乐。
但是对他们的课堂教学我们欣赏的同时又感到疑惑，其一是这八位专家在讲课时，他们的语速相对来说都是平缓的，一个问题提出来后会给孩子们充分的时间思考，不怕耽误时间。这让我反思，我的课堂常常是一个问题提出来后，当孩子瞌瞌巴巴试图组织语言进行表述时，我生怕时间不够，直接就替孩子把问题给回答了，而专家们是怎样做的呢？“有点感觉了，还表达不出来，是不是？不着急，再想想。还有谁想来说一说吗？”在这样宽容的学习氛围之中，还有谁会不积极思考呢？可是我们疑惑的也正是这一点，如果给了孩子们充分思考和发言的时间，后面的时间不够了，完不成当堂的教学任务怎么办？
其二是专家们的课堂容量、课堂密度用我们的常规课来比较的话，练习量普遍没有我们的大。这几节课往往只解决了一两个大的问题，但这一两个问题绝对是孩子们通过自己的思索、分析、探究、验证，最后得出结论的，也就是说绝对不是老师把方法硬塞给孩子们的，是孩子们在老师的引导下自己想方法解决的，强调的是一定要让孩子们通过自己的思考来得出结论，而且我们发现在专家们放手让孩子们进行自主探究的过程中，解决的并不仅仅是这一两个问题本身，还对问题引申出来的知识做了充分的拓展。
当看到整节课孩子们求知若渴的样子，我们感受到专家们是真正做到了让孩子在乐中学，在学中乐，使孩子们既学到了知识，也收获到了快乐。这又使得我们思考：一节课一定要有大量的练习巩固才真正能使孩子们掌握知识吗？专家们的课堂从孩子的角度出发来设计问题，寻找切入点，真正放手让孩子们自发主动地来进行研究和探索，哪怕一节课只能完成一两个问题，但能让孩子们把这一两个问题研究透彻，他们这种方法和我们的因为怕时间不够而省略或简化孩子们自己探索的过程，最终把解题思路和方法直接给他们，然后再来做大量的练习，到底哪种更好、更适用呢？
想想其实很简单，试一试不就知道了吗？可是令人觉得好笑又无奈的是，我们不敢去试，不敢放手，我们偶尔或许会试那么一两节课，但一想到练习量够不够的问题，一想到有那么多的题型还没见过，万一考试时遇到怎么办？学生不会做怎么办？还有由于自身的水平有限，即使对学生放手了，但达不到想要的效果怎么办？
于是我们又开始使劲讲、使劲练、使劲灌，因为至少“使劲整”在有些时候，是能见效果的，这些问题一定程度上束缚了我们的手脚，也束缚了我们的头脑，我们已经感受到了一节真正美的数学课堂的魅力，也知道这种课堂才应该是我们追求的目标所在，努力的方向所在。但考试制度又压抑了我们的激情，使得我们在夹缝中矛盾、无奈、叹息！是我们太过胆小了吗？我们能尝试吗？我们敢尝试吗？
在八位专家的课堂教学带给我们全新感受的同时，四个讲座中提出的教学理念也让我们有了许多感慨，时间关系，我在这里只谈一点，黄爱华老师在上课前跟孩子们互动时，曾经问孩子们一个问题：我是教数学的，还是教你们学数学的？孩子们几乎全部回答：是教我们学数学的。老师问：你们觉得这句话的关键字是什么？学生答“学”，老师问：谁学？学生答“我们学”。短短几句话，就调动起了孩子们学习的主动性。
在黄老师后面课堂教学中，孩子们在开动脑筋，自主探究时，他对孩子们说：老师只是一个帮手，当你们遇到困难时，叫一声，我就来了！我暗自想：原来老师还可以这样给自己定位，我记得我当时有一种冲动，就是我也想当这样的老师。
但现实迫使我反思，实际上，我的课堂常常是我说了算，当孩子们想表达不同的声音，但是思路又没有整理得很清晰，表述也不利索，很耽误时间的时候，我常常说：好了，好了，就是这样的！要不然就是敷衍孩子们：等会儿再说，下课再来告诉老师你的想法！可等到下课时，说不定孩子已经忘记了他那跳动的思维，忙着玩儿去了，而我也早已把这件事抛到脑后了。孩子们灵光一闪的，还没来得及酝酿成熟的想法，就这样被埋没了，面对黄老师，面对这些专家们，我觉得我简直就象一个“杀手”，辣手摧花啊！
我一直都知道，无论在数学学科的专业知识上，还是在数学的课堂教学上，我都极需大量的学习，来不断地充实、完善自己。所幸的是我有目标，有反思、有动力，就永远都有希望，我愿意朝着这个目标努力！谢谢大家！
我的思考：既要考虑考试制度下所必须追求的成绩，又要考虑孩子们学得是否快乐、是否主动，难!很难！！我将在矛盾中探索，跟孩子们、跟家长朋友们一起前进！
，“2016小学数学专题教学研讨会”汇报