马克思主义哲学是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论。面对千头万绪、错综复杂的班级管理与学生教育工作，班主任如能积极地从马克思主义哲学中汲取智慧的“营养”，指导和开展各项工作，正确认识和处理各种实际问题，必定会少走弯路，收到事半功倍的效果。
在班级管理中，班主任要“管”的方面很多，从人到物，从内到外，从思想到制度，从教育到活动等。如果事必躬亲，早晚跟班，班主任势必陷于杂务中，很累很苦，还不利于师生关系的完善与发展，可谓得不偿失。这时，班主任工作需要注意贯穿一些哲学思想，抓住主要矛盾，处理好几个重要关系，如“主”与“次”、“粗”与“细”、“管”与“放”的关系等，使自己从繁杂、琐碎的工作中解脱出来。班主任应树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观，在把握班级工作整体思路，确定班级阶段发展目标的同时，可把主要精力放在培养一支强而得力的班干部队伍上，做好指导监督、关键帮扶，学生能干的，班主任坚决不包办。要大胆放手，分工授权，把班级的一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如值日值周、活动组织、评比竞赛等，充分调动全体学生参与班级管理的积极性与主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育与自我管理能力。这既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。
在学生教育中，班主任首先要学会辩证地认识学生，以联系的、发展的、一分为二的观点了解和看待学生，坚持从实际出发，具体问题具体分析，因势利导，因材施教。当认识一个学生时，班主任有必要了解这个学生的家庭、与之交往的朋友、成长过程中所经历的重要事件等，只有坚持以联系的观点了解学生，才能找到学生变化的原因，掌握学生成长的规律。每个学生既有优点与长处，也有缺点与不足。班主任批评教育表现较差的学生时，不要一叶障目，将其说得毫无是处，要看到他们闪光的一面，将其引导到积极健康的方向上，让他们扬长避短，发扬优点。对不同学生的同一问题或同一学生的不同问题，班主任不能千篇一律地用一种方法解决，要学会根据学生的个体差异与实际情况区别对待，有针对性地创造性地开展工作。教育那些思想、学习各方面后进一些的学生，班主任要有充分的认识，相信矛盾的双方在一定条件下是可以互相转化的，这是一个由量变逐渐到质变的过程，不可能一蹴而就，其发展也是前进性和曲折性的统一。虽然有时会有反复，但只要班主任做好打“持久战”的准备，方法得当，就一定能使他们走向正轨，向着自己的目标努力。
美国教育家奈勒曾指出，哲学指导着教师的理智，那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的，也是盲目的。班主任工作中蕴涵着丰富的哲理，我们应学会从哲学的高度认识和思考班主任工作，多一点辩证法思想，少一点形而上学，这将会使我们的思维更开阔、工作更卓有成效、内心世界更平和、更从容，只有这样才能更好地适应新课程改革背景下的班主任工作。□严丽荣（湖南省永州市第九中学）
来源现代教育报
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