写作技巧：激情驱百感 心花生妙文

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人是有感情的。喜怒哀乐，人之常情。激情驱动百感交集，去运动灵智，中和大千世界的阳光雨露，培植出心灵之光，即成作文。激情，是老天的恩赐，是生命的能源，是蛰伏的苏醒，是人对整个大千世界的吞吐、张弛、沉浮、聚敛的最灵敏，最有力的回应。许多同学感到没啥可写的重要原因之一就是，不能把可以溶解万事万物的天赋奇能――激情，作为吸收与释放的能源，去运动灵智，中和大千世界的阳光、雨露，培植心灵之花――作文，致使作文成功的绿洲日渐沙漠化。只有在热情激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量，把飘忽的意象、纷繁的现象熔于一炉，铸造成佳作。这是一个很重要的事实。

   激情驱动喜悦感范例   开花的课桌

   有一天，我看到学生的课桌上插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里被映上了一层淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰便能采一把花在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着跳着，到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把小花枝绑在铅笔上，看上去，他象是捏着花枝在写作业。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。

   有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放教科书的讲桌上，也插了几朵野花，循着缝隙，“长”满了青草、绿叶、小花。那课桌仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹着一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课，其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课上的格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿着一枝淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时一个调皮的男孩指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫梢上，插了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

   在这开花的课桌间跺步，听着孩子们清朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子的身上产生，先染了他们的课桌，再染了我的讲桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的诗句：“孩子是春天的另一种姿势。”

   身临授知求知的方舟（教室），面对朝气蓬勃的孩子，目睹课桌、讲桌上的野花，激情难抑，自不待言。身为教师的作者，在想象的天空中翱翔，汇自然世态、人情于一室，集采花、插花、爱花于一桌。于是文思喷涌，左右逢源，作者的笔随着激情驱动的喜悦感挥洒自如，下笔有神。这样写下去，有时会一气呵成，写出好的作文；有时则难免“放野马”。因此，必须对激情驱动的喜悦感有目的地驾御，才能避免“跑野马”的现象发生。上文作者以“孩子是春天的另一种姿势”为纲来驾驭激情和所感，使之在教室里在课桌讲桌上，在孩子们的心灵上，表现出另一种更浓更深更有意义的春天美景，使感受美升华为思想美。 

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