少儿正处在学习语言的敏感期和关键期，语言模仿能力强，同时对语音的把握最为纯正。所以，如果孩子可以在全英的授课环境中接受第二外语的训练，经过实践检验，他们将比在非第二外语授课环境中的孩子，对语言的“习得”更迅速，对语音的掌握也更加纯正。儿童时期是可塑造性最强的时期，这一时期的孩子们不仅活泼好动,爱听爱说,而且善于口头模仿。因此，他们的身心特点决定了幼儿园和小学阶段是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时阶段了。
许多家长曾经对孩子接受全英的授课环境，有很大的顾虑，主要是担心“自己的孩子上课时听不懂，怎么办？”其实，家长的担心是大可不必的，有这样的担心主要的因为传统的“用中文讲英语”的方式在家长头脑中的固化。比如说，以传统的方法讲解“香蕉”这个单词时，老师，拿出一个香蕉或是相应的图片，然后用中文问学生“这是什么呀”，学生就用中文回答“香蕉”，接着，老师又问“香蕉，用英文怎么说呀？banana”，然后，学生跟读。这种方式，使本来的英文—英文的直接思维变成了英文—中文—英文的间接思维了。也就是说，学生看到实物后，先反应中文，再反应英文，这不就是，典型中国人的英语思维吗？孩子是未来，是希望，每一位家长和老师，都有责任培养孩子正确的英语思维。
更重要的是“全英授课“所依托的是TPR，即全身肢体反映法。教师通过巧妙的设计每堂英语课，在学习中，使孩子以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种游戏和交流中提高听、说、读、写能力，激发学习的兴趣和欲望，让他们想学，爱学。
课上如果长时间静静地坐着，容易使注意力分散，这时的孩子往往是被动的接受知识。对于活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋剂，能让孩子的思维活跃起来，变被动为主动。每堂课的开始部分，我们通常安排让学生活动起来的Warming-up。比如说，做“Paper,Scissor,Stone”的游戏，还可以唱英文儿歌，或者大家集体做动作等。可千万别小看这课前的几分钟，它使得孩子们的注意力高度集中，情绪异常激动和高涨，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的成功而感到骄傲，或为自己的参与而感到兴奋不已。这样，一节美妙的英语课就此开始了。
孔夫子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育的目的就是应尽量激励儿童的学习兴趣，让他们带着快乐的情绪去学习第二语言，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。全英授课通过系统、自然、有趣的方法全面提高孩子语言能力。与此同时，更重要的目标是不断提高孩子对英语学习的喜爱和兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。
（作者系天津www.qpx6.com少儿部优秀教师）
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