（5）有正确的评价引导。
教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进着，也是阅读中的对话者之一。一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用。对于学生的理解教师要及时做出判断。教师的评价在学生的学习过程中起着导向的作用。教师要用自己的评价，引导学生学会读书，感悟读书的方法。同时也要用自己的评价，让学生建立基本的是非善恶的价值标准，让学生始终能够获得积极的、健康的体验。教师可以用自己的观点引起学生的思考；也可以抓住学生中有代表性的问题，让学生进行讨论；还可以用类似的案例或名家的解读来影响学生。 www.qpx6.com分页标题#e#
3．操作时应注意的问题
（1）要处理好共性和个性的关系。
尊重学生的独特体验，要有一个最基本的原则，就是必须是在共性的基础上，符合事物发展的基本规律，符合事实。也就是说学生的个性化解读，个人的体验必须要合情合理。当然这个情理不是教师个人的主观感受，也不是某个人的想法，而是大家公认的事实和想法。所以在尊重学生体验的同时必须处理好共性和个性之间的关系，既不影响学生的学习热情，又能给学生的情感、态度、价值观正确的引导。不能让学生的主观意识脱离了客观世界，脱离了生活实际。
（2）要充分发挥教师的作用。
尊重学生的独特体验，教师作用非但不能削弱，反而应该不断加强。教师不能以尊重学生为由而放任学生。教师本身对文本的解读，教师自己的学识水平、文化素养、道德观念在整个学习过程中有极其重要的作用。因此，教师必须提高自己的水平，在学生的学习过程中确实能够起到引导、点拨的作用。 不分是非，不加分析的评价是不负责任的。科学、客观、公正的评价，才是对学生独特体验的真正尊重。教师必须不断学习，提高自己的文化素养，丰富自己的人生体验，在学生的语文学习中起到积极作用。
二、教学实施案例：
研究课题：小学课内语文实践研究
研究教师：山东省德州市跃华学校小学部 李怀源
教材简介：《索溪峪的“野”》是人民教育出版社版六年制小学语文教科书第十一册的一篇阅读课文。本文通过对索溪峪风景区的描写，表现了人与自然和谐统一的主题。语言优美，用词丰富，是学生学习语言的很好素材。教学重点是让学生感受索溪峪风景的美，教学难点是体验人和自然的关系，感悟文章的语言，体验语言美。
，六年级语文上册教案——尊重学生独特体验──教学《索溪峪的“野”》
六年级语文教案 更新