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从课前导入、辩论的热身（明确要求，第一让所有同学清楚正方和反方的观点各是什么，无论正方还是反方都要说清楚自己的观点，当一个孩子罗嗦的时候，要求学生概括，不是读资料、交流搜集的资料、自己说、同桌交流，这就为了孩子用实事说话做了铺垫，还有三人分角色试辩，这几步包括指名试辩，老师和同学辩论，这都是热身），接下来，分出两方进行辩论，开始的时候学生基本是讲自己的观点，没有交锋，没有反驳。后来慢慢就有交锋了，抓住漏洞反驳，最后在认识上有了一致性：与人为善，有爱心。思路很清楚，层层推进这是一条线。
另外陈老师在教学过程中不段营造辩论的氛围，还有意识地让学生懂得辩论的方法。可以说是炉火纯青。口语交际课难上，但它很有意义。把它并列在语文教学的五大版块是有道理的，很大地提高学生语言能力，特别是运用语文的能力，此外，合作精神，协作能力，处理日常生活中处理问题的能力。
吴立岗：被陈老师精湛的教学艺术所折服谈自己的几点思考：
1.师在课堂已是创设了一个很生活化的情境。让学生进入角色，成为交际的真正主人通过故事引出不同观点。
2.多边化的师生、生生互动。多个回合，双向互动。
师要采取对策，交给孩子交际任务，学生才能进入互动的状态。
如：给学生讲故事时，先听口述，通过思考归纳自己的意见和观点。
3.全员参与
4.多元的交际
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